新课程下的教师角色【海欣】
新课程下的教师角色【海欣】
新课程下的教师角色
文章/海欣 编辑/暗香芬芳
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[摘要]新课程是一场全方位的变革,随着新课改的进行，教师的思想观念和教学实践等等将接受挑战,教师已有的教学思想、习惯了的工作方式甚至权威地位已受到威胁，因此我们作为新时代、新课改后的教师应重新审视（定位）自己的角色，以适应新课程目标的要求。
[关键词] 新课程 教师角色 引导者 建设者和开发者 组织者 合作者 反思者
“角色”一词源于戏剧，运用角色的概念来说明个体在舞台上的身份及其行为。后来角
色的概念被广泛应用于社会学和心理学的研究中。教师生活在错综复杂的社会关系中，
拥有多种社会身份，扮演着不同的社会角色，表现出不同的行为。社会学家们将教师的
角色界定为三种类型：其一，教师的角色即教师行为；其二，教师的角色即教师的社会
地位；其三，教师的角色即对教师的期望。
韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师是知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系、教师角色单一化。在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识转授给学生，因而，只要教材熟悉，教案恰当，逻辑结构清晰，语言表达通顺，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣、深入浅出，使学生爱听，便是一名好教师。在传统教学中，双向交流可有可无，极而言之，教师可以无视学生的存在。然而，随着课程改革的进行，社会的飞速发展，计算机和信息技术也广泛地应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，甚至某些方面比教师要知道得多，教师已有的教学思想、习惯了的工作方式，甚至权威地位受到威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师应重新审视自己的角色。
有的教师说：“新课程，想说爱你不容易。”这反映了教师走进新课程的心态。其实，也很容易，那就是“洗心革面”。洗心，确立新的教学理念；革面，代之以新的面貌，塑造新“我”，实现教师角色的根本转变。。作为新课程改革过程中的新一代教师，为了更好地适应课改的需要，我们应如何定位自己的教师角色呢？
（一）教师是学生学习的促进者
教师由知识的传授者变为学生学习的促进者，促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展，这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心。
在课堂教学中，教师的促进作用主要表现在以下几个方面：
1.帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；
2.指导学习策略，使学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。
3.营造丰富良好的教学环境，引起学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机，使学生不仅好学，而且乐学。
4.建立一个民主平等，师生关系融洽和谐的课堂氛围，给学生提供“心理安全”和“心理自由”，并积极参与到学生中去，互相交流，与学生共同分享彼此的体验与感受。
5.注重培养学生的自律能力，让学生对自己的行为负责；
6.和学生一道寻找真理，一起探讨、研究，并且能够承认自己的过失和错误，不断修正提高自己。
通过对教学理论的学习，我认为促进者应该扮演三种角色：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看与听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
（二）教师是学生学习、成长、人生的引导者
传统教学一直有这样的说法：“教给学生一杯水，教师要有一桶水。”认为教师是知识的拥有者，学生是知识的接受者。而新课程标准强调学生的主体性，学生不再是一只等待填加知识的容器，而是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。所以现在要求教师要有常流水，而且是源源不断的新鲜活水，由知识的拥有者、传授者转变为学生学习、人生成长过程的引导者。学生学习、成长的过程，是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索“发现”“再发现”的过程。教学过程也是师生共同建构知识和人生的过程。
在课堂教学中，教师承担引导者的主要任务是：
1.帮助学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望；
2.帮助学生理解学科基础知识，掌握学科的基本技能；
3.帮助学生学会抽象、概括和推理；
4.帮助学生猜想、创造和解决问题；
5.帮助学生发现各部分知识间的内在联系，以及知识与现实生活的联系；
6.帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
教师不仅要向学生传播知识，更要不断地在他们成长的人生道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进；另一方面要求教师成为学生健康心理、健康品德的催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
（三）教师是课程的建设者与开发者
教师不再仅仅作为课程的消极接受者，被排斥于课程之外，按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教，使教师丧失了课程的意识与能力。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策，这就要求教师发挥在课程改革中的主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者与开发者，这也意味着教师要为课程的建设与开发献策献力，在课程中发表自己的声音。
1、教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念与消极被动执行的做法；
2、要了解和掌握各个层次的课程意识，包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次，以及这些层次的之间的关系；
3、教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；
4、教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力；
5、教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评价，对课程的实施状况进行分析、对学生的学习过程和结果进行评定。
（四）教师是师生关系、其他教育关系的合作者
合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，在体验中，我们懂得并领会新知。教学过程中，教师不应“袖手旁观”，而应深入到学生中间去，直接参与到学习活动中去，从当学生学习的伙伴，即既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者；既是达成教学目标的“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。合作主要表现在以下几方面：
1.交往。既然要合作，就要交往，师生交往是教学活动最基本的形式。无交往，就不存在教学；无实质性交往，就是假教学。交往的本质就是师生通过平等对话交互发挥主体性，各自发挥人的本质力量，体现师生间人格的平等性。
2.互动。即师生互教互学。学习共同体中师生各自发挥作用。教师在教，也通过对话被教；学生在学，也在对话中同时在教，师生共同对自己的发展成长负责。
师生合作，是一种启发，一种帮助、一种关怀，这就要求教师真正转变观念，在课堂教学中做一名“积极的参与者”，在参与中与学生合作、交流，从而使新课程中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度得到整合。
教师除了面对学生外，还要与其他教师联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势需要教师之间的合作、配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且具有教育的功能。
教师还必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要尊重学生家长、虚心倾听学生家长的教育意见；其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系；再次，要在教育要求与方法上与家长保持一致。
（五）教师是专业成长的反思者
教师要不断对自己的教学行为，用新的教学理念进行反思和评价，分析其中的不足，提出整改方案，使自己的教学行为适应学生学习的需要，从而努力提升教学实践的理论层次，并使自己成为研究型、学者型教师。
按教学进程进行教学反思，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
第一阶段，在教学前反思。这种反思具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。
第二阶段，在教学中反思。这种反思具有监控性，使教学高效地进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。
第三阶段，在教学后反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理性化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，找准自己的角色，才能不断适应新的变革。新课程指向人的发展，在人的潜能向现时转化中起着中介的作用，教师只有在这个中介中充当好自己的角色，才能实现新课程的使命：人的生动活泼、充分自由的发展。总之，在新课改中教师要不断更新观念、提高自身素质，找准自己的位置，才能适应时代的发展。
[参考文献]
[1]王小欧 《教育理论》 新教育出版社 2007
[2]张红霞主编 《小学科学课程与教学》 高等教育出版社 2004
[3]陈玉琨等 《课程改革与课程评价 》 北京 教育科学出版社 2002
[4]沈龙明 《中小学课堂教学艺术（修订版）》高等教育出版社 2008
[5] [5]麦金太尔、 奥黑尔 著 《教师角色》 北京 中国轻工业出版社， 2002.7
RE:新课程下的教师角色【海欣】
教师是一种神圣的职业，现在的所有职业都会受时代的冲击，受时代的考验，欣赏二位的合作！
RE:新课程下的教师角色【海欣】
新课程是我国基础教育教材建设领域的革命性改革，同时也是对广大教师素质能力的时代性考验。作者立足于教材与学生两个层面进行分析，从而找准教师在新课程要求下的角色位置以及功能作用。此文值得一读。
