文学风

姐姐还懂英语啊！佩服佩服！

欣赏了.老师的佳作.

教师日记

（小学生良好的英语学习习惯）

文编：何方


正确良好的英语学习习惯，是在长期的英语学习活动中，经过反复运用正确的英语学习方法，而逐渐形成并巩固起来的。良好的英语学习习惯能提高学生学习的效率，持续学习英语的兴趣，并取得更大的进步，增强学生学好英语的自信心。可见，培养英语初学者良好的英语学习习惯是学好英语的前提。那么，小学生应该养成哪些良好的学习习惯呢？
1．专心听讲的习惯 学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。所以培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语的习惯是至关重要的。然而初学英语的学生表现欲非常强，往往缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，结果导致自身发音欠准，还影响了他人听音。因此，教师要训练学生养成“静心听”的习惯，教给学生“听”的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听；当老师发音完毕，学生才能跟说，这样，发音才会到位，模仿效果才会好。当学生在发言时，教师要想办法与其他学生进行互动，引导他们认真听，如请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答或老师设计问题让学生回答；还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调，还可以进行“自录”，用于与原音比较，提高积极性。此外，教师在教学上要采用生动活泼的教学方法与手段，吸引学生的注意，特别要避免枯燥操练，比如可多采用比赛、游戏等方式。我在教学、操练时，经常会比一比哪组或哪个学生听得最认真，进行小组或个人加星，并给予表扬及奖励；平时也会不时利用游戏、活动进行新授或巩固，让学生自主地去听，如listen and do,listen and say, listen and touch等；另外，我会尽量提供给学生多听的机会，如每天上课我都会用五分钟，让学生听一些有趣的简单的英语谚语或英语故事等。总之，养成学生“专心听讲”的习惯，有助于他们学好英语，也有助于他们日后专心做事。2．大胆开口的习惯 其实，英语是一门实践性很强的学科，必须要亲身体验，实践――实践――再实践，才能知识过手。起始阶段，大部分小学生并不怕羞、不怕失误、不怕丢面子、敢开口，要抓住这个有利时机，培养学生大胆开口的习惯，尤其在这个时期要注意语音、语调的准确、规范，才能事半功倍，取得实质性地进展。当然，要做到人人大胆开口说英语，不是件容易的事。首先，教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生，要帮助他们消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。教学中要多给予他们鼓励和表扬，“设个坡度，扶着前进”，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，使他们敢讲英语，爱讲英语，争讲英语，形成轻松、愉快的课堂气氛；其次，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用教学图片、实物、玩具、幻灯等创设情景，有意识地让学生开口练说，发挥他们说英语的主动性、积极性；此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。比如：有目的地培养骨干，开展英语游戏、竞赛，英语兴趣小组等，强调师生间、同学间用英语问候，课堂上尽量避免采用中文，要求学生把所学英语用到日常生活中去，并及时奖励做得好的学生。还可以开展一系列活动，如开演唱会、朗诵会、演讲比赛、识词辨物比赛、小作文比赛、听力比赛等，以此来造成说英语的氛围，激励学生大胆开口说英语，并逐渐养成习惯。3．正确朗读的习惯 朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一，它有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。因此，在起始阶段培养学生正确朗读的习惯非常重要。这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。即要求小学生在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。对于朗读习惯的培养，最有效的训练方法是模仿朗读，模仿录音磁带中外籍人士的原声。模仿时力求惟妙惟肖，力求大声，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念经，有嘴无心”。但是在英语初学阶段，学生在朗读方面存在着不少的问题。如牛津小学英语三年级的课文句短简单，读来朗朗上口，所以部分学生觉得太简单，以至于造成在朗读时漫不经心、“滑句”、 “假读”等现象；朗读时也不注意语速、节奏，过于拖沓或过快，甚至“读破句”，特别是学生在集体朗读时，经常伴有明显的拖音、语速偏慢等不良习惯。为此，教师要对症下药，变换教法，不断训练，重视对学生朗读技法的指导，随时纠正学生朗读的不良倾向，培养学生良好的朗读习惯。在训练朗读的同时教师也要强调听的要求。无论是模仿老师还是录音机，首先都必须静听，只有听清了才能读好。此外学生模仿时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解，也可指导学生在课文上标以升降等符号作为提示；教师还应引导学生朗读的方法，如在起始阶段（仅限于初学者），我引导学生尽量使用“指读”的方式（用手指指着相关的朗读材料）进行朗读，这样不仅可以使学生集中注意力，还可以提高小学生“认读”的能力。4．积极背诵的习惯 背诵应该说是“新课标”环境下学英语最直接、最有效的方法。因为学习英语最终的目的，无非是能够用英语进行思维。只有平时养成了“积极背诵”的习惯，让学生熟记所学内容及课外知识，才能凭借语言的“惯性”解决语感的问题。因此，初学阶段应把背诵放在突出的地位，有布置、有检查，才能收到实效。在选择背诵的内容篇幅上，也要考虑到学生的年龄和兴趣，先易后难，让学生养成“积极背诵”的习惯，将使其终身受益无穷。5．规范书写的习惯 “听说领先，读写跟上”，这是小学英语教学必须遵循的原则。小学阶段写的要求不高，但方法的掌握、习惯的形成却是十分重要的。规范书写有助于记忆，有助于语言的准确表达，还有助于学生爱整洁、细心的品质。“规范书写”从教字母就应该开始抓，要求规范、公正、美观、大方、讲究笔顺，保持合理间距，卷面清洁，不潦草。这既是书法的要求，又是训练书写习惯的方法。尤其是现在小学生动手机会少了之后，容易养成惰性，一旦养成错误的书写习惯就难以纠正。 学生初学英语，一切都是从头开始。教学中，教师应该严格要求学生。首先集中精力和时间训练学生字母的书写。教学生如何运用“四线三格”，同时要改进学生的学习策略与方法，提高学生写的水平。如加强计划性，循序渐进：书空——临摹——抄写——听写——默写——自己写；还有尽量多给学生板书的机会等。另外，还得注意培养兴趣，防止枯燥。如平时我让学生自己评选作业的优劣，共同分析作业的优点和不足，把那些书写规范整洁的练习作为样板，让学生传阅学习；还利用实物投影或墙报展出学生各阶段的书写作品，比较其好差，并奖励优秀的，鼓励暂时落后的学生；再如，设立英语书法比赛、英语墙报设计比赛、学生英语作业展示等活动也是必不可少的。这样可以激发学生学习英语的积极性，培养他们规范书写的好习惯。6．及时作业的习惯 课后作业是课堂的延伸和有机组成部分，及时独立完成英语作业是认真主动学习英语的表现，是积极动脑思索的表现，是一种良好的学习习惯。只有培养小学生良好的按时作业的习惯，才能使他们真正地掌握知识，提高英语水平。平时，教师要让学生在上课“专心听讲”的基础上，“及时作业”，认真消化、复习、巩固。尤其是要养成“复习为先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要认真做，查就要认真查，玩也要认真玩，全身心投入”的习惯，不能养成边做边玩、做事拖拉、三心二意的习惯，这样有助于提高学生的学习效果。在学习英语的起始阶段，以“口语作业”为主，学习字母后才逐步增加些“书面作业”，所以部分学生可能会产生没有英语作业的概念，导致学生缺乏及时完成作业的习惯，包括订正作业，尤其是一些学习相对落后的学生。针对这一现象，教师应想办法使其改变。如，一开始就与学生定好规则，奖惩分明；控制好布置的作业量，可根据学生实际情况，分层布置；制定一系列比较完善的检查方案，无论布置口语还是书面作业，都要检查，过程中可以让个别好学生当助手，帮助检查作业和订正情况，并统一作表格式记录，方便教师及时发现问题、给予处理；还可以取得家长的配合和协作，如“作业记录本”，它可以设计“学生作业记录”“教师留言”“家长留言”等栏，以方便家校联系和交流，等等。7．课前预习的习惯 事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。小学生初学英语，课前预习是关键。问题是，相当一部分学生由于没有课前预习的习惯，认为这种方法烦琐、枯燥，因而弃置不用。没有全体学生在预习方面的配合，教师在课堂上，往往不得不迁就基础差、学习被动的学生，把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。针对上述这种现象，在学习英语起始阶段，培养学生课前预习的习惯就显得非常有意义了。刚开始学习，教师要指导学生进行预习，给学生提出预习提纲和具体要求，指明方法。如预习新课时，我让学生先预习新词，再听读新课，初步了解要学的基本内容后，找出新课的重、难点以及自己的疑点，为听课扫清部分障碍。课堂上，教师要时时检查学生的预习情况，进行适当的奖惩以及进一步指导他们有效预习的方法，以便激发学生的自信心和成就感，促进学生及早养成课前预习的习惯。8．课后复习的习惯 复习是老生常谈，但却是学习过程中一个必不可少的环节，是万年不变的真理。课后复习英语课堂上所学内容，通过复习巩固记忆，能进一步发展口、笔头语言能力，为顺利完成口头与书面作业创造条件。为此，对于英语初学者，教师应提供一些复习的方法，同时结合一系列的措施，以此来促使他们课后的复习落到实处，养成“课后复习”的好习惯。如在教学中，我让学生之间互相结对子，互相督促检查是否复习或复习的方法是否得当，并作记录，我稍作指导，而且还不定期抽查，表扬课后复习认真的、复习方法有效的同学，并由他们向其他同学作一定的经验交流报告，互相学习，让复习效果差的同学借鉴仿效；对于课后不复习的学生，我经常会取得家长的配合，采取相应的措施使其改正，由此，让绝大部分学生能够真正养成课后复习的习惯。综上所述，学习英语的好习惯是不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学英语教学不仅是教与学、听与说的结合，同时应注意课堂与课外，学校与家庭的结合。从起始阶段起，就要有目的、有计划、有针对性地培养小学生学好英语的好习惯。如果教师能把科学的方法教给学生，让学生养成学习英语的好习惯，掌握好学英语的“金钥匙”，将会使学生在日后学习英语的道路上终身受益。
















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