如此指导误学生
作者：清荷独舞 编辑：叶的奉献
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4月1日，《洞庭之声》报A5版刊登了我校二年级304班学生李思危的习作《我的零花钱》，这篇习作由楚才作文辅导班金朝老师指导。原文如下：
我的零花钱有100元了。
零花钱放在我妈妈买给我的钱包里。钱包是梅花色的，它的图案是一只可爱的小熊抱着一颗金色的爱心。
零花钱是外婆给我的。
我认为花这些零花钱要和父母商量，因为他们赚钱不容易。
你想知道我的零花钱都用来干什么了吗？第一，给自己买好看的图书；第二，捐给有困难的同学；第三，买些必需品；第四，过节买礼物送给长辈。我认为这样花零花钱很有意义。你们认为这样花零花钱有意义吗？
指导老师点评：小作者从多方面介绍了自己的零花钱，如果文章能写得更生动点，那就更棒了。
在我看来，这篇习作如是独立完成，当符合同龄学生水平。但老师指导后习作仍然硬伤累累，则不免让人心忧！
那么，这篇作文都有哪些问题呢？
一是忽视了文中作者措词不当之处。
众所周知，无论颜色怎样细分，只会出现天蓝、蛋黄、玫瑰红等，绝不可能出现什么“梅花色”。如果将“梅花色”改为“钱包的颜色象梅花一样粉红”，则可避开措词不当的弊病。
二是没有改正作者错误标识的标点符号。
“我认为这样花零花钱很有意义。你们认为这样花零花钱有意义吗？”反问句中间应当标点逗号，标点句号肯定是一个常识性错误。
三是没有纠正作者因逻辑紊乱造成的过去时和现在时不分。
分析“我的零花钱有100元了。”和“零花钱放在妈妈买给我的钱包里。”这两句，应当100元钱至今还在，但后面这句“你想知道我的零花钱都用来干什么了吗？”，无疑告诉大家钱已经花掉了。
如果想告诉大家“我的零花钱都用来干什么了？”，则前面应当描述为“我曾有过100元零花钱。”和“它曾放在妈妈买给我的钱包里。”；如果“我的零花钱有100元了”，仍然“放在我妈妈买给我的钱包里。”则后面只宜描述为“你想知道我的零花钱准备用来干什么吗？”
四是没有指出作者所犯的“记流水帐”毛病。
对二年级学生来说，写记叙文固然因其受到接受的教育程度的限制，难以长篇阔论，但以第一、第二、第三和第四这种应用文格式来记叙某人某事，无疑使人感觉在记“流水帐”。
总之，这篇习作应当说是不成功的，至少就老师的指导而言相当失败。如何围绕“我的零花钱”这一主题写好一篇短小、精悍的记叙文？除了注意准确措词和艺术造句外，最主要的还是抓住中心点，充分将小学生的童真释放其中，用喜得、珍藏、善用这三步曲来留下一段美好的记忆。
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